Рекомендации учителя – дефектолога родителям по развитию правильных речевых навыков дошкольников с задержкой речевого развития
Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил :
1. уделять постоянное внимание собственной речи, т.к. высказывания взрослых являются образцом для правильного , а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.
2. наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением :
— посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь;
— в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку услышать изменения звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д ( например : это книга; нет книги; ищу книгу;. Коля рисовал, а Даша рисовала. И т.д.)
-обращать внимание на смыслообразующие элементы речевой системы – глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу ( например : встал – лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок.)
— привлекать внимание детей к правильному пониманию и употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно ( например : положи карандаш НА стол, возьми карандаш СО стола, положи карандаш ПОД стол , спрячь карандаш ЗА спину.);
— совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры ( например: игра « у меня синий шар, а у тебя…» )
3.обращать внимание ребенка на процесс приготовления пищи, ее качественный состав, продукты, из которого готовится блюдо ( например, как готовим : варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества : вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зеленый, желтый).
4.важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки ребенка.
Составление коротких предложений, их распространение, составление из маленьких рассказов, в том числе и рассказов – описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие ее обладателю.
5. важно, чтобы вся вышеописанная работа происходила на высоком эмоциональном подъеме ребенка, и исподволь, ненавязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладеть сложной структурой родной речи.
6. родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолеть речевые нарушения.